当我们从一些事情中获得感悟后，我们可以将其记录在我们的经验中，这可以提高我们的书面表达能力。 那么经历怎样写才合适呢？ 以下内容是通过写论文给大家带来的班级管理经验【优秀3篇】，希望能给大家的写作带来一些帮助。
班级管理心得与体会第一部分
昨天赵主任说让我分享一下我的健康管理经验，这确实让我很尴尬。 我实在不敢谈论我的经历，尤其是和在座的资深班主任相比。 既然领导给了我这个光荣而又艰巨的任务，我只好露出了自己的目光。 接下来我结合平时的工作谈谈一些不成熟的看法和不足。 请大家批评指正！
一、明确职责，落实到人
班级卫生工作一直是班主任们头疼的问题。 一开始，这个问题一直困扰着我。 教室里堆满了纸屑，桌椅散落，工具乱放……我每天大声喊着强调监督，但效果却很平庸。 后来，刘佳老师提醒我：“你要分工！” 于是我把工作分给了每个值班组的学生，哪些学生扫地，哪些学生整理课桌，哪些学生擦黑板，哪些学生放工具……让每个学生记住自己的分工，并且每天早上他们值班时，队长都会监督他们。 这样既保证了每个人都有任务，又解决了值班混乱的问题。 一段时间过去了，教室卫生比以前有了很大的改善。
二、带头提高劳动效率
二年级的孩子还小，扫地拖地还不熟练。 他们还是需要老师自己做。 为了让值班工作尽快走上正轨，开学前几周，我每天一大早就到达学校，到班级亲自指导值班学生，如何拿扫帚、如何使用拖把、如何布置桌子等等。 当学生学得慢时，老师可以让学生自己做。 这样可以避免不必要的重复劳动，提高劳动效率！
三、培养学生良好的卫生习惯
良好的习惯将使人终生受益。 为了保持班级良好的卫生环境，我会定期让学生捡起桌椅下的垃圾和桌洞里的垃圾。 教导他们不要随地乱扔垃圾，看到纸屑要捡起来，珍惜别人的劳动成果……虽然这些习惯不是一朝一夕形成的，但我相信只要老师反复强调，孩子们会逐渐养成良好的卫生习惯。 记得有一次，我看到班上的一个同学主动捡起走廊里的一张纸，我立即在班上表扬了她，所有的孩子都向他投来羡慕的目光，并捡起了地上的纸。下课以后。 面包屑。 所以抓住机会，及时表扬也会增强孩子们爱护环境的意识！
四、教育孩子注意个人卫生
对于个人卫生，我经常会强调勤洗澡、勤剪指甲、勤换衣服。 我也会时不时地检查一下。 我上面所做的都是班主任已经做过或正在做的事情，没有什么特别的。 班级卫生工作需要我们足够重视，才能做得更好！
班级管理心得与体会第二部分
教师应通过日常训练，将德育与幼儿的生活实践结合起来，使幼儿养成良好的生活习惯。 处理好班级中的各种关系。 团结协作，做好班级工作。 班主任必须扮演双重角色。 当一个好的班主任一定要处理好与孩子、同班老师、家长的关系，充分调动他们参与游戏、学习，形成教育合力，这样才能更好的完成班级工作。
1、担任本班教师的带头人，带领大家一起做好班级的工作，出现问题时协调解决，使大家始终保持积极的工作热情和团结。 班主任首先要做好与家长的沟通，增进家间的相互了解； 对于发现的问题，班主任必须首当其冲，亲自解决，而不是推卸责任。 另一方面，要充分信任每一位老师，让大家积极解决问题，推动工作； 让每一位老师敢于发表自己的意见和看法，谁的意见有道理； 积极与家长沟通，与家长建立友谊与合作。
二是做好幼儿教育管理，促进幼儿全面和谐发展。 班上老师们齐心协力。 班里的每位老师都有自己的特长，有的善于与家长沟通，有的擅长日常管理工作，有的有良好的教育教学经验等等，在实际工作学习中，我们要学会欣赏发挥每位教师的才华，给教师施展才华的舞台。 例如：在班级的日常管理过程中，我们班的三位老师始终目标一致，相互配合。 当孩子们洗手的时候，我们老师也分工协作，合理有序地组织孩子们洗手。 给桌子消毒，有老师在组织孩子们的户外游戏，有老师在组织孩子们去水房洗手，让我们的活动有组织、有秩序。
老师组织孩子积极参加幼儿园组织的各种学习活动。 我们班是幼儿园里年龄最大的班。 每个孩子都有很强的自理能力，经常想帮助老师做事。 孩子们的积极性特别高。 精力旺盛，根据这个特点我们为幼儿设立了各个岗位的小组长，每个小组长都有一个徽章，如：浇花小组长：每天早上到花园来，先给我们班的植物浇水，卫生队长：每天观察孩子还是到处乱扔垃圾。 组长：每天检查孩子吃完饭后是否干净。 那个孩子做得很好。 我们甚至冲厕所并安排椅子。 。 每周我们都要评选文明小标兵。 现在我们班的每个孩子都有事可做，每个人都有事可做。 现在，许多平时打架有困难的幼儿因为有事可做而没有时间玩。
取得家长的信任，让家长成为班级工作的合作者。 班级作业中非常重要的一部分就是家长作业。 工作仅靠幼儿园自身的努力是不够的，还需要家长的密切配合。 为此，幼儿园各班级每学期初都会召开家长会，将上学期的总结和本学期的安排详细传达给家长； 通过这些方式寻求达成共识，获得家长的理解支持和配合，进一步了解孩子的实际情况，使幼儿园采取的教育实施更有针对性。
班级管理经验之三
这学期我们班有一个非常调皮的孩子。 每次进行一项活动，当所有的孩子都盯着你，认真听故事的时候，他听着，坐在地板上，爬到桌子底下； 当他受苦的时候，他会把自己不想吃的饭菜、蔬菜放到别人的盘子里； 睡觉时大声说话，脱掉自己的袜子和毛裤，醒来后找到自己的袜子成为老师最“头疼”的事。 走楼梯时，我从来不听你的指令。 我们安排孩子走右边，他既不走左边，也不走右边。 他在行人中间来回穿梭，天啊！ 这样的孩子，谁见了都会头疼！ 我们每天都会大声喊他的名字“王展”，喊得我喉咙痛。 在他的带领下，我们班的日常陷入了困境。 有的孩子逐渐受到他的影响，自控能力越来越差。 ，我和配套老师遇到了麻烦，我们该如何引导和教育这样的孩子呢？ 我和石老师开始思考，审视自己的教育行为，分析班级目前存在问题的原因，找出新的对策来管理班级。 在这次讨论中，我们还发现了几个错误的管理模式：
1、老师的评价性语言不足以激发孩子继续游戏的兴趣。
2、常规教育不一致，影响孩子对人、对事的做法和想法。
3、合作方式不固定，搭配不协调。
4、在日常教育中，重点是一软一硬的错误教育方法。
5、“冷暴力”、“对孩子吼叫”的方法效果最差。
