初中数学课怎样教学设计

   2022-08-31 19

  1.初中数学课怎样教学设计

  初中数学课怎样教学设计?老师们天天都在上课,也常常去听别人的课,大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面:首先,教师满怀激情,生动传神,学生投入兴趣盎然,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中。今天,朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

  用数学实验和游戏吸引学生

  学习最好的刺激,就是对所学材料的兴趣。我发现,学生对实验的兴趣是最大的,每次有实验时候,连最不学习的学生也会动手认真地去做、去尝试。数学教材中有许多数学实验,能使学生在分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索新知识。千万不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验,而失去一个让学生动手的机会。

  例如,将一个三角形的硬纸片剪拼成一个矩形,使这个矩形的面积与原三角形硬纸片的面积相等,学生运用硬纸片剪剪、拼拼,充分地进行动手、合作,发现有多种剪拼的方法,充分调动了学生学习的积极性,激发了学生浓厚的学习兴趣;在进行抛一枚硬币的实验研究概率时就需要学生合作,一个学生反复抛一枚硬币,另一个学生记下每次抛硬币的结果,在大量实验下,得到一组数据,利用这组数据定性地去分析硬币正面朝上的概率;画一个角,再进行对折,利用折痕掌握角平分线的定义等等。通过能做到的、较简单的实验往往可以激发他们探究新知识的积极性,让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来;可以充分调动学生的感觉器官,营造一个宽松愉悦的学习环境,使学习的内容富有吸引力,更能激发学生的学习兴趣;也可以集中学生的注意力,使学生在掌握数学基础知识和技能的同时,了解这些知识的实用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些知识,培养学生的科学意识和应用能力。

  

  完美的教学设计

  应该向出色教师学习、与同事合作,同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。我的做法是与生活实践相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验.教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。提

  供活情境必须是“真情境”,尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避.应从容面对、巧妙应对。如教学《角的概念的推广》,老师都只讲数学角,而学生的起点则是认识了大量的生活角。我曾做过一次跟踪调查,发现传统的教学是没有效果的,主要是因为教学没有链接生活,教师没有准确把握现实起点。我是先让学生明确生活角.再通过分类学习数学角的。再如教学《数列》,我们可以先举一个兔子繁衍的例子,然后再说明这就是斐波那契数列,这样学生会更容易理解数列的意义。

  2.数学高效课堂策略

  教师要有良好的素质,为学生树立良好的学习榜样

  常言道:“**出高徒”,教师的个人知识素质对于学生的学习效果影响是很大的,特别是像数学这样的主要科目,课时多、知识点广泛,教师与学生之间的接触时间也多,“亲其师则重其道”,师生之间的关系好坏对于教学的进行也有着很大的决定意义,而这一些对于教师的个人综合素质也提出了更高的要求。笔者认为,作为初中数学教师,我们首先要提升自身的专业知识素养:在教学的过程中能够及时、准确的给学生解答相关问题,实现他们学习的不断进步,如果教师被学生给问倒了,那么对于教师的公信度以及个人形象将会有不良的影响。所以教师在日常的教学之余,也要多向同行、前辈学习教学经验,同时也要借助网络渠道,不断的提升自身的业务素养,以便为学生的学习提供更好的参考。

  其次,教师也要与学生“打成一片”:初中时期的学生正是身心发展的特殊时期,此时的他们往往渴望成人的关注,希望能够证明自己。作为教师我们要了解他们的需求,多从学生的角度出发来进行备课、授课,而非只是从教师的角度进行教学。另外教师在课下要多和学生进行交流,了解他们对于教师教学方法的看法,以便不足之处能够及时改正。其次,在生活中教师也要多和学生接触,帮助他们解决一些生活中的问题、做他们的知心朋友等等,通过这些途径,教师在学生之间的现象就会大大提升,对于保障教学的有效进行意义重大。

  教师要重视学生的主体地位,提升学生的学习自主性

  俗话说“师傅引进门,修行靠个人”,这句话在当前新课改的形势下得到了很好的诠释:新课改确定了学生在课堂上的主体地位,更加注重学生的学习体验以及学习自主性,教师作为课堂的引导者,体现的是教师的引导作用。这就很大程度上的纠正了传统教学中教师单纯的“教”与学生被动的“学”这个误区,使学生真正的成为了课堂学习的主人,促进他们主动学习、主动探究。另外在教学的过程中我们应该认识到,初中时期的学生其学习目的往往不够成熟,很多人对于学习往往没有足够的认识,这就需要教师在教学中不能放手让学生“自由发展”,同时也要加强教师的引导教育。

  因为学生的主体地位


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